MODEL RANCANGAN PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BERBASIS LINGKUNGAN (PERTANIAN) DENGAN TEKNIK PANCINGAN KATA KUNCI (Oleh : H i d a y a t)

A.     Pengertian Teknik Pancingan Kata Kunci

Secara harafiah akan dijabarkan pengertian masing-masing:

v  Kata Kunci

Adalah kata pokok yang dijadikan pangkal untuk mengeksplorasikan pilihan kata yang dimiliki siswa. (Esroq Heru Prasetyo, 2004 : 7 – 8). Sedangkan

v  Teknik Pancingan

Adalah cara khusus yang dipilih guru untuk merangsang daya kreasi siswa supaya memiliki kemampuan yang terlatih. (Esroq Heru Prasetyo, 2004 : 8).

 Jadi, Teknik Pancingan Kata Kunci adalah cara khusus untuk merangsang daya kreasi siswa dengan menyediakan beberapa kata pokok sebagai media untuk mengembangkan gagasan/ide kreatif siswa. (Esroq Heru prasetyo, 2004 : 8).

B.       Sekilas Aplikasi dan Tahap Pelaksanaan Teknik Pancingan Kata Kunci

Melalui aplikasi  teknik pancingan kata kunci, merupakan salah-satu upaya inovatif untuk  mengemas pembelajaran menulis kreatif puisi. Pada awalnya guru bertindak sebagai pemancing dengan menawarkan kata kunci yang bernuansa lingkungan, misalnya bidang pertanian. Waktu berikutnya, para  siswa dengan daya imajinasinya mengembangkan kata-kata kunci itu menjadi baris-baris puisi, begitu seterusnya. Secara sistematis, para siswa akan terbiasa memadukan kemampuan berimajinasi dengan kata kunci untuk membuahkan sebuah karya kreatif berbetuk puisi. (Heru Prasetyo, 2004 : 1).

Ada tiga tahapan dalam pelaksanaan teknik pancingan kata kunci :

(1). Tahap melihat puisi model (bertema lingkungan)                 

Pada tahap ini guru memberikan kesempatan siswanya untuk melihat puisi model yang bertema lingkungan, agar dapat mengenal secara langsung tipografi, gagasan yang tersirat, pilihan kata, dan pemakaian rima. Pada tahap ini pun siswa diajak, menelusuri tiga hal pokok yang menjadi bahan kajian, yakni, (1) gagasan penyair yang tersembunyi, (2) pilihan kata, dan (3) pembentukan rima.

(2). Tahap penyajian kata kunci

Pada tahap ini guru menyajikan kata kunci yang bertemakan lingkungan (pertanian).  Ini bertujuan untuk merangsang imajinasi siswa, agar dapat menggunakan ide/gagasan sendiri dalam mengembangkannya.

(3). Tahap pengembangan kata kunci

Pada tahap ini, siswa mulai mengembangkan kata kunci yang telah disediahkan oleh guru, dengan menggunakan ide/gagasan sendiri. (Esroq, 2004 : 19 – 20). 

C.  Sajian Definisi dan Istilah

1.      Puisi

Adalah limpahan perasaan yang meluap-luap, timbul dari renungan dalam ketenteraman. (Wordsworth dalam Atmazaki, 1993 : 5).

2.      Amanat

Merupakan kesan yang ditangkap pembaca setelah membaca puisi. Sikap dan amanat pembaca sangat berpengaruh pada amanat puisi. (Waluyo, 2002 : 40).

3.      Berbasis Pertanian

Adalah menjadikan ihwal pertanian sebagai basis atau dasar. (KBBI, 2002:111).

4.      Gagasan

Adalah ide atau pikiran penyair yang mendasari terciptanya sebuah karya setelah melalui perenungan yang intens. (Esroq, 2004 : 7).

5.      Rima

Adalah persamaan bunyi akhir kata. bunyi itu berulang secara terpola dan biasanya terdapat diakhir baris sajak, tetapi kadang-kadang juga terdapat di awal atau di tengah baris. (Atmazaki, 1993 : 80).

6.      Pilihan Kata

Adalah kata-kata yang menjadi pilihan penyair dengan memperhatikan aspek dan efek pengucapan. (Waluyo, 2002 : 3).

7.      Pembelajaran

Adalah suatu upaya yang disengaja dan direncanakan sedemikian rupa oleh pihak guru, sehingga memungkinkan terciptanya suasana dan aktivitas belajar yang kondusif bagi para siswanya. (Jamaluddin, 2003 : 9).

8.      Menulis

Adalah berkarya (atau mencipta karya puisi) dengan menggunakan bahasa tulis. (Esroq, 2004 : 8).

       Pembelajaran menggunakan teknik kata kunci, merupakan pembelajaran menulis puisi secara aktif, kreatif, dan atraktif.

(a)    Menulis puisi aktif berarti siswa diajak aktif menjelajahi kata demi kata, memilih kata yang tepat, aktif memaduhkan dengan kata-kata lain, supaya tercipta deret dan baris puisi yang baik.

(b)   Menulis puisi dengan kreatif

Artinya siswa dikondisikan tidak menerima begitu saja puisi-puisi model. Daya kreasi siswa harus ditempa, agar kreativitasnya terbentuk.

(c). Menulis puisi yang atraktif

Maksudnya puisi yang dicipta siswa dapat dibacakan ke depan kelas dengan baik dan mengesankan. (Esroq, 2004 : 7 – 8).

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah             : SMP Negeri 2 Selo

Mata Pelajaran            : Bahasa dan Sastra Indonesia

Kelas/Semester            : VII/2

Unit                             : 3

Tema                           : Lingkungan

Pertemuan ke-             : 5 dan 6

Alokasi Waktu            : 4 jam Pelajaran (4 x 40 menit : 2 kali pertemuan)

Hari/Tanggal               : 

A.  Standar Kompetensi       : Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan, dan perasaan dalam berbagai bentuk tulisan sastra : menulis puisi baru dan menulis puisi lama (pantun).

B.  Kompetensi Dasar   : Menulis Kreatif Puisi.

C.  Indikator                    :

·      Mampu menulis puisi yang berisi gagasan sendiri.

·      Mampu menampilkan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik untuk menyampaikan maksud/ide.

D.  Materi Pokok            : Teks Puisi

E.  Metode Pembelajaran:

·      Tanya Jawab

·      Penugasan

·      Demonstrasi

·      Inkuiri

·      Diskusi

F.  Kegiatan Pembelajaran  :

    PERTEMUAN PERTAMA (2 JAM PELAJARAN)

NO	KEGIATAN	PENGORGANISASIAN
		SISWA	WAKTU
1	Prakegiatan	Klasikal	3 menit
	a.   Guru menyapa siswa, memeriksa kehadiran siswa, dan mengondisikan siswa agar siap menerima pelajaran. b.   Guru menyiapkan media dan sumber belajar.		1 menit 2 menit
2	Kegiatan Awal/Pendahuluan	Tanya Jawab	7 menit
	a.   Guru bertanya tentang pengalaman siswa dalam menulis puisi. b.   Guru bertanya tentang pengalaman menulis puisi bertema lingkungan. c.   Guru bertanya tentang keuntungan menulis puisi bagi diri sendiri dan orang lain.	Klasikal Klasikal Klasikal	2 menit 2 menit 3 menit
3	Kegiatan Inti	Klasikal	60 menit
	a.   Guru mengkodisikan siswa siap mengikuti pembelajaran. b.   Siswa mencermati contoh puisi bertema lingkungan. c.   Siswa memperhatikan tipografi puisi yang dipakai sebagai peraga : ·      Judul puisi ·      Teknik penulisan baris-baris dan bait-bait puisi ·      Teknik penuangan gagasan dalam puisi ·      Teknik penampilan pilihan kata dan rima yang menarik. d.   Siswa membaca sekilas puisi model dengan memperhatikan pilihan kata dan rima. e.   Siswa mencermati kata-kata kunci pada puisi model. f.    Siswa berlatih mengembangkan kata kunci yang dipilihkan guru. g.   Siswa menemukan kata-kata kunci. h.   Siswa menulis puisi bertema lingkungan. i.     Siswa mendiskusikan penulisan puisi ciptaannya yang baik dalam kelompok. j.     Siswa memanjangkan puisi ciptaannya sesuai dengan kelompoknya pada tempat yang tersedia. k.   Siswa (wakil dari kelompok) membacakannya ke depan kelas. l.     Siswa menilai puisi teman kelompok lain yang dipajang pada tempat pemajangan : ·      Gagasan ·      Pilihan kata ·      Rima m.Siswa mendiskusikan kembali hasil temuannya dalam kelompok awal. n.   Siswa memberikan tanggapan atas temuan-temuannya pada puisi dari kelompok lain. o.  Siswa membentuk kelompok baru beranggotakan 7 – 8 orang. p.  Siswa mendiskusikan kembali puisi ciptaannya dalam kelompok baru. q.   Siswa (wakil dari kelompok baru) membacakan puisi ke depan kelas. r.    Siswa menilai puisi teman kelompok lain yang dipajang secara umum. s.   Siswa memberikan tanggapan atas pembacaan puisi dari kelompok lain.	Klasikal Individual Individual Individual Individual Individual Individual Individual kelompok Kelompok  Individual Individual Kelompok Kelompok Kelompok Individual Individual Individual	1 menit 5 menit 10 menit 3 menit 5 menit 15 menit 10 menit 11menit
4	Kegiatan Akhir/Penutup	Klasikal	10 menit
	a.   Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses dan hasil penulisan puisi. b.   Guru memberikan tugas pengayaan membuat puisi bertema lingkungan. c.   Guru memberikan penguatan dan menutup pembelajaran.	Individual Klasikal Klasikal	6 menit 2 menit 2 menit

                              

PERTEMUAN KEDUA (2 JAM PELAJARAN)

NO	KEGIATAN	PENGORGANISASIAN
		SISWA	WAKTU
1	Prakegiatan	Klasikal	3 menit
	a.   Guru menyapa siswa, memeriksa kehadiran siswa, dan mengondisikan siswa agar siap menerima pelajaran. b.   Guru menyiapkan media dan sumber belajar.		1 menit 2 menit
2	Kegiatan Awal/Pendahuluan	Tanya Jawab	7 menit
	a. Guru bertanya tentang pengalaman siswa dalam menulis puisi. b. Guru bertanya tentang pengalaman menulis puisi bertema lingkungan. c. Guru bertanya tentang keuntungan menulis puisi bagi diri sendiri dan orang lain.	Klasikal Klasikal Klasikal	2 menit 2 menit 3 menit
3	Kegiatan Inti	Klasikal	60 menit
	a. Guru mengondisikan siswa siap mengikuti pembelajaran (menulis puisi). b. Siswa mendiskusikan penulisan puisi ciptaannya yang baik dalam kelompok. c. Siswa memanjangkan puisi ciptaannya sesuai dengan kelompoknya pada tempat yang tersedia. d. Siswa (wakil dari kelompok) membacakannya ke depan kelas. e. Siswa menilai puisi teman kelompok lain yang dipajang pada tempat pemajangan : ·       Gagasan ·       Pilihan kata ·       Rima f. Siswa mendiskusikan kembali hasil temuannya dalam kelompok awal. g. Siswa memberikan tanggapan atas temuan-temuannya pada puisi dari kelompok lain. h. Siswa membentuk kelompok baru beranggotakan 7 – 8 orang. i. Siswa mendiskusikan kembali puisi ciptaannya dalam kelompok baru. k. Siswa (wakil dari kelompok baru) membacakan puisi ke depan kelas. l. Siswa menilai puisi teman dari kelompok lain yang dipajang secara umum. m. Siswa memberikan tanggapan atas pembacaan puisi dari kelompok lain.	Klasikal Kelompok Kelompok Individual Individual Kelompok Individual Kelompok Kelompok Individual Individual	1 menit 10 menit 15 menit 2 menit 3 menit 6 menit 3 menit 2 menit 10 menit 2 menit 3 menit 3 menit
4	Kegiatan Akhir/Penutup	Klasikal	10 menit
	a.   Guru bersama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses dan hasil penulisan puisi. b.   Guru memberikan tugas pengayaan membuat puisi bertema lingkungan, c.   Guru memberi penguatan dan menutup pembelajaran hari saat itu.	Individual Klasikal Klasikal	6 menit 2 menit 2 menit

G.Penilaian (Terlampir)

·      Jenis Tes                        : Tertulis.

·      Bentuk Tes                    : Subyektif.

·      Alat Penilaian                :  Rubrik penilain hasil membuat puisi (LKS).

·      Prosedur Penilaian         :

Penilaian Proses             : Pengamatan selama pembelajaran berlangsung.

Penilaian Hasil               :  Rubrik penilaian hasil membuat puisi (LKS).

H.Media dan Sumber Belajar

1.      Media              : - Puisi Model

-  Puisi-puisi ciptaan siswa.

2.      Sumber Belajar           :

a.       Aoh K, Hadimadja. 1981. Seni Mengarang. Jakarta : Pustaka Jaya.  

b.      Aveling, Harry. 2003. Rahasia Membutuhkan Kata. Magelang : Indonesia.

c.      Heru Prasetyo, Esroq. 2004. Teknik Pembelajaran Menulis Puisi. Jakarta :                   Indonesia.

d.      Nurgyantoro, Burhan. 1995. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta : Gadja Mada University Press.

e.      Nauman, Indra Jaya. 2002. Citra Lingkungan Hidup dan Hayati. Yogyakarta : Adicita.

f.       Anonim. 2003. Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.

I.    Rangkuman Materi (Terlampir)

Selo, 18 Juni 2009

Mengetahui

Kepala SMP Negeri 2 Selo Esroq Heru Prasetyo, M.Hum. NIP. 131767871

Guru Bidang Studi H i d a y a t, S.Pd. NIM. E1C107033

Lampiran RPP I

RANGKUMAN MATERI

BIDANG STUDI BAHASA INDONESIA

1.      CONTOH PUISI MODEL BERTEMA LINGKUNGAN

HUTAN, JALAN, DAN POHON JAMBU

Hujan turun semalaman. Paginya

jalak berkicau dan daun jambu bersemi :

mereka tidak mengenal gurindam

dan peribahasa, tapi menghayati

Adat kita yang purba

tahu kapan harus berbuat sesuatu

agar kita, manusia, merasa bahagia. Mereka

tidak pernah bisa menguraikan

hakikat kata-kata mutiara, tapi tahu kapan harus berbuat

sesuatu, agar kita

merasa tidak sepenuhnya sia-sia

Karya : Sapardi Djoko Damono

RINDUKU PADA HUTAN

Rinduku pada hutan

menghirup udaranya

memandang rimbunnya

hijau daunnya

sepinya

rinduku pada hutan

menginjak rumputnya

embunnya

rinduku pada hutan

mendengar kicau burungnya

teriakan sang kera

auman harimau

kegesitan kijang

atau ular yang melata

rinduku pada hutan

rindunya kehidupan

Karya : Evelyn R.A.

LAMPIRAN POLA PANCINGAN PERTAMA

(BERTEMA LINGKUNGAN = PERTANIAN)

tapak kaki ... senyum daun tembakau pagi hari ... ... cangkul setia ... petani ... tangan kokohnya ... ... tanah ladang hamparan tembakau ... ... umur dua bulan hijau daunnya ... ... petani ... tapak kaki ... senyum daun tembakau ...

LAMPIRAN POLA PANCINGAN KEDUA

(BERTEMA LINGKUNGAN = PERTANIAN)

cangkul setia dingin menggigil lahan petani aroma khas pupuk kandang semangat kerja peluh petani ladang dendang ladang tembakau lambaian tebing merapi puncak dendang petani panen

Lampiran RPP II

LEMBAR KERJA SISWA (LKS) I

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BERBASIS LINGKUNGAN (PERTANIAN) DENGAN TEKNIK PANCINGAN KATA KUNCI

Identitas Siswa

Nama siswa         : Nomor Presensi   : Kelas/ Semester   : VII/ 2 Hari/ Tanggal       : Rabu, 18 Juni 2009

Kembangkanlah Kata Kunci pada Kerangka Puisi di Atas dengan Menggunakan Pilihan Kata yang Tepat, Rima yang Menarik dan Menggunakan Gagasan/Ide Sendiri !

______________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

NILAI :

Lampiran III

LEMBAR KERJA SISWA (LKS) II

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BERBASIS LINGKUNGAN (PERTANIAN) DENGAN TEKNIK PANCINGAN KATA KUNCI

Identitas Siswa

Nama siswa         : Nomor Presensi   : Kelas/ Semester   : VII/ 2 Hari/ Tanggal       : Rabu, 18 Juni 2009

Kembangkanlah Kata Kunci pada Kerangka Puisi di Atas dengan Menggunakan Pilihan Kata yang Tepat, Rima yang Menarik dan Menggunakan Gagasan/Ide Sendiri !

______________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

         NILAI :

Lampiran RPP III

LEMBAR EVALUASI

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BERBASIS LINGKUNGAN (PERTANIAN) DENGAN TEKNIK PANCINGAN KATA KUNCI

1.   Penilaian Proses

Penilaian ini dilakukukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung untuk menilai sikap (afektif) siswa. Dalam penilaian proses digunakan lembar penilaian sikap (afektif) yang terdiri dari aspek ; (1) Kesungguhan siswa dalam menulis puisi dengan gagasan sendiri, (2) Keberanian, (3) Tanggung jawab.

Tabel Matriks yang Memuat Semua Aktivitas Siswa Termasuk Skalanya, serta Dilengkapi dengan Kolom Untuk Nomor dan Nama.

NO.	NAMA	ASPEK PENGAMATAN*
		Kesungguhan siswa dalam menulis puisi yang berisi gagasan sendiri			Keberanian siswa dalam menampilkan pilihan kata dan rima yang menarik untuk menyampaikan maksud/ide			Tanggung jawab siswa terhadap hasil penulisan puisi yang berisi gagasan sendiri
		S	KS	TS	B	KB	TB	TJ	KTJ	TTJ

1.   Deskriptor untuk Masing-masing Skala Penilaian yang Telah Ditetapkan

   Sungguh-sungguh                        :   Siswa kelihatan sungguh-sungguh melaksanakan  atau menanggapi setiap tahapan pembelajaran (khususnya dalam menulis puisi yang berisi gagasan sendiri).

   Kurang Sungguh-sungguh         : Siswa kurang sungguh-sungguh melaksanakan atau menanggapi setiap tahapan pembelajaran (khususnya dalam menulis puisi yang berisi gagasan sendiri).

   Tidak Sungguh-sungguh : Siswa tidak sungguh-sungguh melaksanakan atau menanggapi setiap tahapan pembelajaran (khususnya dalam menulis puisi yang berisi gagasan sendiri).

   Berani                                : Terlihat percaya diri saat menuangkan idenya   untuk menampilkan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik untuk menyampaikan maksud/ide.         

   Kurang Berani                 : Terlihat kurang percaya diri saat menuangkan idenya untuk menampilkan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik untuk menyampaikan maksud/ide.

   Tidak Berani                    : Terlihat tidak percaya diri saat menuangkan idenya untuk menampilkan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik untuk menyampaikan maksud/ide.

   Tanggung Jawab              : Siswa dapat mempertanggungjawabkan hasil pembuatan puisinya, ketika ditanyakan oleh rekan-rekan sekelas atau oleh guru, pada saat tampil di depan untuk membacakan puisi karya mereka.

   Kurang Tanggung Jawab           : Siswa kurang dapat             mempertanggungjawabkan hasil pembuatan puisinya,  ketika ditanyakan oleh rekan-rekan sekelas atau oleh guru, pada saat tampil di depan untuk membacakan puisi karya mereka.

   Tidak Tanggung Jawab   : Siswa tidak dapat mempertanggungjawabkan hasil pembuatan puisinya, ketika ditanyakan oleh rekan-rekan sekelas atau oleh guru, pada saat tampil di depan untuk membacakan puisi karya mereka.

1.      Konversi Nilai Untuk Masing-Masing Skala Penilaian

   Sungguh-sungguh                        : 3

   Kurang sungguh-sungguh: 2

   Tidak sungguh-sungguh: 1

   Berani                                : 3

   Kurang Berani                 : 2

   Tidak Berani                    : 1

   Tanggung jawab               : 3

   Kurang tanggung jawab : 2

   Tidak tanggung jawab    : 1

Rumusan Penilaian Proses :

Nilai Proses =

Keterangan    :

NP                  : Nilai Proses

ɛ Perolehan      : Nilai yang mampu diraih oleh siswa dari beberapa aspek kategori penilain.

ɛ Maksimum    : Total nilai dari masing-masing skala penilaian (= 6).  

2.   Penilaian Hasil

Dalam penilaian hasil digunakan rubrik penilaian untuk mengetahui kompentensi siswa dalam menulis puisi. Ada beberapa aspek yang dinilai, yaitu ; (1) Gagasan (keorisinil menuangkan ide sendiri), (2) Pilihan kata, (3) Rima.

INSTRUMEN HASIL

PEMBELAJARAN MENULIS PUISI BERBASIS LINGKUNGAN (PERTANIAN) DENGAN TEKNIK PANCINGAN KATA KUNCI SISWA KELAS VII

Aspek yang dinilai	Tingkatan Skor
	4	3	2	1
Gagasan	Di kembangkan secara orisinil (dengan menuangkan ide sendiri) dan  berbeda dari puisi yang dijadikan model.	Di kembangkan cukup orisinil (dengan menggunakan ide sendiri), Tetapi  masih memiliki titik kesamaan dengan  puisi yang  dijadikan model.	Di kembangkan kurang orisinil dan  masih mirip dengan puisi yang dijadikan model.	Tidak dapat dikembangkan dengan ide sendiri, sehingga masih persis sama dengan puisi yang dijadikan model.
Pilihan Kata	Mampu menghadirkan pilihan kata yang tepat dan  relevan dengan tema puisi  yang dikembangkan.	Cukup mampu mengahdirkan pilihan kata yang tepat dan relevan dengan tema puisi yang dikembangkan.	Kurang mampu menghadirkan pilihan kata yang tepat dan relevan dengan tema puisi yang dikembangkan.	Tidak mampu menghadirkan pilihan kata yang tepat dan relevan dengan tema puisi yang dikembangkan.
Rima	Mampu menciptakan rima yang menarik dengan bunyi bahasa yang indah serta relevan dengan tema puisi yang dikembangkan.	Cukup mampu menciptakan rima yang menarik dengan bunyi bahasa yang indah, sehingga puisinya cukup menarik didengar.	Kurang mampu menciptakan rima yang menarik dengan bunyi bahasa yang indah, sehingga kurang sedap didengar ketikadibacakan.	Tidak mampu menciptakan rima yang menarik dengan buniy bahasa yang indah, sehingga tidak sedap didengar ketika dibacakan.

Nilai Hasil =

                                                                                                  

Nilai Akhir =

DAFTAR PUSTAKA

Aoh K, Hadimadja. 1981. Seni Mengarang. Jakarta : Pustaka Jaya.  

Aveling, Harry. 2003. Rahasia Membutuhkan Kata. Magelang : Indonesia.

Heru Prasetyo, Esroq. 2004. Teknik Pembelajaran Menulis Puisi. Jakarta :                  Indonesia.

Nurgyantoro, Burhan. 1995. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta : Gadja Mada University Press.

Nauman, Indra Jaya. 2002. Citra Lingkungan Hidup dan Hayati. Yogyakarta : Adicita.

Anonim. 2003. Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.

Teeuw, A. 1984. Sastra dan Ilmu Sastra. Jakarta Pusat : Pustaka Jaya.

Suminto A, Suyuti. 2000. Berkenalan dengan Prosa Fiksi. Yogyakarta : Gama Media.

Jamaluddin. 2003. Problematik Pembelajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta : Adicita.

Sagers, Rien T. 2000. Evaluasi Teks Sastra (Edisi Terjemahan : Suminto A. Sayuti). Yogyakarta : Adicita.